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第229篇:初识Scratch

初识Scratch

本学期的网络选修课我一口气报了三门,分别是《核心素养落地课堂教学的策略和方法》《STEAM课程设计与实施之Scratch少儿趣味编程》与《渗透模型思想,关注学科本质——欧拉智改羊圈》。一看下来,学分早就已经超过必需的学分数了,这是我给自己的一个动力与强制。第一,核心素养已经说了好几年了,但自己对它还是一无所知,认识浅浅,希望通过这门课程对它能有进一步地认识;第二,STEAM课程是由美国提出的新教育理念,主张全学科、无界限学习,而Scratch也是现在网络新兴的少儿网络课程,让孩子通过学习该软件的操作从而学习编程,锻炼逻辑思维,小学六年级的信息技术课程也进行了简单地教学,这对我们教师而言也是一门可以熟悉并运用的好工具;第三,模型思想也是我最近想去了解和研究的,数学建模我们通常都是在小学高年级才说的更多,那么低年级的建模可不可行?如何进行?我希望通过该门课程能够让我对建模这方面有更深入的了解。三门课程,在一个月内完成,可以说是为兴趣而学。

Scratch这门课程,主要提供了五个视频,分别是初识STEAM、软件基本操作、制作互动游戏、课堂教学应用以及体感游戏更精彩,以介绍STEAM的内涵来引入Scratch软件,对软件的操作及角色、角色间的代码编写进行初步的介绍,并播放了一个课堂实录的视频。通过学习这五个视频,可以初步掌握Scratch的基本操作,但如何更进一步地去认识Scratch及把它应用到小学数学课堂上,还需要进一步地查阅和学习。

我在知网上对Scratch进行了搜索,以“Scratch”“小学”“数学”作为关键词搜索,搜索出的文章只有42篇。再仔细筛选,发现符合将Scratch运用在小学数学教学上的文献只有4篇,其中以发表于2014 年由莫邦新和梁婉红两人一起创作的《Scratch软件在小学数学教学中的应用》和完成于2017年由王雪所撰写的硕士学位论文《Scratch在小学数学教学中的应用研究》这两篇文献对Scratch在小学数学教学中的应用探讨的较为详细,也让我对Scratch有了进一步地思考。

Scratch是由麻省理工学院(MIT)设计开发的一款面向青少年的简易编程工具,把交互式故事、游戏和动画用编程的方式来实现,并能在在线社区上展示。与传统的编程程序相比,该程序将指令分为十大类模块,采搭积木方式编写程序,既降低了传统编程语言学习的认知负担,也加入了动画、游戏式元素,使学生更专注于思考问题和作品创意,还加设了在线展示功能,满足了学生的成就感。

这么一看,Scratch的确是一个有利于青少年发展逻辑思维的工具,但如何应用到数学教学中,与传统的课件相比,又有哪些优势呢?莫邦新和梁婉红两人在文章中对Scratch软件应用于小学数学课堂的实践探索阐述了四点,分别是创设良好的问题情境、化静为动有助于更好地理解概念、实现思维可视化和融入游戏。与传统的备课软件PowerPoint相比,前三点传统软件都能做到,第四点的融入游戏用我们传统的FLASH软件也能完成,但FLASH费时更多。但技术就是慢慢进步的,不可能一蹴而就。Scratch既能完成传统软件功能的同时,还满足了我们对连续小动画的需求,化抽象为具体来突破教学的重难点。正因如此,王雪、莫邦新和梁婉红均在文章中提出在使用Scratch进行教学时要遵循适时、明确教学目标这两点,切不可盲目照搬,应根据教材内容进行运用,使 Scratch 与 Powerpoint 等传统教学手段优势互补,将其完美结合,促进教学目标的达成。

与传统教学手段相比,Scratch更适合于教学哪些数学知识?在哪些环节Scratch更具有优势?Scratch是否可以在数学课堂上让学生进行设计、操作、练习?这些都是我们有待进行研究的。

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