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【博乐课堂】通过物理学家用乐高搭出可变形擎天柱,看乐高与物理的密切关系!

拉尔夫白天是一名物理学家,晚上则是一名乐高拼手爱好者,他空闲的时间他用乐高积木搭建出了非常复杂的乐高模型。每次有了成品他都会拍照发布在雅虎的BrickNerd网站上与网友分享,而这一次他上传的照片是用乐高搭建的变形金刚擎天柱。

令人佩服的是他设计搭建的乐高版擎天柱可以变形,只要移动关键部分的积木,就可以让擎天柱由机器人变成汽车,不过拉尔夫也承认在变形的过程中,有些小积木会掉落下来,不过他会想办法解决这个小瑕疵。

事实上乐高本身并不具备创造力,它之所以被儿童科技营用作培养孩子创造力的原因在于,它创造了一个具备模糊性、启发性和开放性的系统。其扩展性极好的基本元素-塑料积木,几乎可以表现一切!这种强大的造型能力和塑造未知的可能性,能够挑战和刺激孩子们的想象力和动手创造能力,也受到了成年人甚至是艺术创作者的追捧。这正验证了儿童科技想要传递给大家的理念,让孩子在科技知识的围绕中快乐成长。

那么乐高与物理有什么紧密关系?

机械是指机器与机构的总称。机械就是能帮人们降低工作难度或省力的工具装置,像筷子、扫帚以及镊子一类的物品都可以被称为机械,他们是简单机械。

而复杂机械就是由两种或两种以上的简单机械构成。通常把这些比较复杂的机械叫做机器。从结构和运动的观点来看,机构和机器并无区别,泛称为机械。而乐高的机械课程主要集中在齿轮,杠杆,轮轴和滑轮的领域。

面对课本上的物理知识枯燥乏味,乐高教育帮你轻松掌握,只要你想的到,乐高就能做的到,用乐高积木能够拼成任何东西。不管是静止的还是运动的,乐高除了玩具还有教育,从3岁到16岁的课程均有。课程内容兼容了数学、物理、机械、能源、计算机等多学科领域所以在乐高课堂上,以乐高为载体,可以清晰而系统地学习物理学科知识。

然而在今天,要学生把所有知识都吸收是不可能的,所以我们需要改变学习方式。从过去知识学习为中心,更多的转变到能力、素养的提升,促进学生从单一的接受型学习转化为发现型、研究型学习。动手实践,动脑思考。

早在上个世纪初美国杜威提出的“学习即生活”教育思想和我国教育家陶行知的“做中学”的教育理念,在今天依然值得我们去探索和实践。教师不再是单纯知识传授者,而是对学生具有引领能力的引导者。

对于物理强烈的热情和兴趣是必须要有的,孩子有了热情才有可能探索更高更深奥的物理。在很多时候,孩子为了考试而学习物理也会展现出热情,只不过这种功利的热情往往缺乏持续内驱力,而无法真正学好物理,这需要老师和社会教育引导。

要学好任何东西,都要善于和自己对话,不断地去问自己,并反省自己的想法。不仅如此,还要积极的与同伴、与老师对话,不能只是接受式的听从,要做到对权威不盲从,在与老师的交流中吸取精华,实现新的超越。

乐高的课堂中经常有团队合作课程,在合作的过程中自然少不了交流和沟通,在这个过程之中让学习变得更有趣味性。

物理学习的一个重要方法就是善于和书对话,即善于读书。如果我们读物理书仅仅是为了获得某个终结的结论,或是为了寻找到解题的秘籍,而不是为了获取物理思想和解决问题的方法,那么你就不是在学物理。

在学习物理的过程中,通过人为训练提高解决物理问题的能力是必要和有效的。在乐高教育的课堂上,老师会利用一些故事情境,给孩子们提出需要解决的问题,让孩子们把解决问题的方案通过乐高积木搭建出来。由此训练学生的物理思维,这就是我们通常说的“体验式学习”。

物理学家费曼曾说过:研究物理不是为了荣誉,也不是为了奖章和奖金,而是因为它好玩,是为了一种纯粹的发现的快乐——探明自然如何运作,什么使它如此精确。

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